発達が気になる子に、タブレットは学びの助けになる？研究でわかっていること

Hamidら（2026）[1]

自閉スペクトラム症の子ども・若者622人を対象にした12件のランダム化比較試験をまとめました。タブレット・コンピューターを使ったアプリや動画教材、ウェアラブル機器など様々な方法が調べられ、人との関わり方そのもの（中核的な社会的コミュニケーション）への効果は結果が分かれた一方、言葉の理解や感情の理解、思春期の子どもの面接練習などの力には、一貫して良い効果が報告されました。

対象: 自閉スペクトラム症の子ども・若者622人（12件のランダム化比較試験） ／ 限界: 親の評価による測定が多く、デジタル介入を対面の療育と直接比べた研究は少ないとされています。

Maggioら（2026）[2]

ADHD・自閉スペクトラム症・知的発達症などの子どもを対象にした、コンピューターを使った認知トレーニング21種類・22件の研究をまとめました。もっとも一貫した効果がみられたのはADHDで、ワーキングメモリや一部の実行機能の改善が報告されたプログラムがありました。一方、見つかった自閉スペクトラム症向けの研究は1件のみで、見せかけのトレーニング（効果のない対照群）と比べて優れた結果は出ませんでした。

対象: 発達障害のある子ども（22件の研究・21種類のプログラム） ／ 限界: 診断名やプログラムの種類、比較方法がばらばらで、効果があると広く言い切れる段階ではないと著者らは述べています。

Muthukaら（2026）[3]

自閉スペクトラム症の子ども・若者3,008人を対象にした41件の研究をまとめたメタ分析で、介入の種類ごとの効果を比べたところ、デジタル・テクノロジーを使った介入の効果（推定67%）が、理学療法・作業療法などの効果（推定52%）より高いという結果が出ました。

対象: 自閉スペクトラム症の子ども・若者3,008人（41件の研究のメタ分析） ／ 限界: 研究間のばらつきが大きく（異質性が高い）、デジタル介入の研究は41件中3件のみで、開始年齢など複数の要因が効果の大きさに影響していました。