AI時代に学校の授業はどう変わる？各国の動きと、教室でAIを使った研究からわかること

Bastaniら（2025、PNAS）[1]

トルコの高校で、数学の練習にAIを使う実験をしました。生徒を3つに分けました。答えも出す普通のチャット型AIを使う組、先生が作ったヒントだけを出すよう設計したAIを使う組、AIを使わない組です。練習問題の成績は、AIなしの組と比べて、チャット型が48%、ヒント型が127%高くなりました。

ところが、AIなしで受けたテストでは結果が変わりました。チャット型の組は、AIを使わなかった組より点が17%低くなりました。AIに頼って答えを出していた分、自分で解く力が身につきにくかったと著者らは見ています。ヒント型の組では、この低下はほぼ見られませんでした。ただし、AIなしの組より点が上がったわけでもありません。

対象: トルコの高校1校の9〜11年生、約1,000人（約50クラス、90分の授業4回） ／ 限界: 1つの学校・数学の90分の授業4回での短い実験です。他の教科や年齢にそのまま当てはまるかはわかりません。

Létourneauら（2025、npj Science of Learning）システマティックレビュー [2]

小学校から高校までで、子ども一人ひとりに合わせて問題や説明を変えるAIの学習ソフト（AI個別学習）の研究を28本まとめました。学習や成績への効果は、おおむね良い方向でした。

ただし、AIを使わない従来型の学習ソフトと比べた研究では、差がはっきりしないものが多くありました。著者らは、良い結果の一部は、新しい道具を使う物珍しさによるものかもしれないと指摘しています。期間が1週間以下の研究が約半数で、著者らは、より長く大人数の研究が必要だとしています。

対象: 28本の研究、生徒4,597人（数学が半数以上） ／ 限界: 多くが無作為に分けない比較研究（準実験）で、研究によって比べる相手もばらばらです。

Li（2026、Frontiers in Psychology）[3]

この論文の紹介によると、中国では北京・上海・杭州・広州の4都市が最初の試行都市として、2025年9月から小学校から高校までの授業にAIを正式に取り入れました。論文は、シンガポール・韓国・米国も、AIの学習ソフトやAIデジタル教科書、AIの授業、先生の研修などを通じて、AIの基礎知識を学校教育に取り入れていると紹介しています。

研究では、この4都市の小中高の先生に、改革が始まった直後の2025年10月と、12月に調査をしました。12月の方が、AIの授業によるストレスと不安がどちらも高くなっていました。気持ちの面での支えや研修の支えがある先生ほど、ストレスが不安につながりにくい傾向でした。

対象: 中国4都市・24校の先生（10月553人、12月に同じ先生348人）、面接10人 ／ 限界: 先生の自己報告で、子どもの学びへの影響は調べていません。各国の動きは論文の背景説明からの紹介です。

Ciğerci・Uygun（2026、Frontiers in Psychology）[4]

トルコの小学校の先生302人に、算数の授業でのAIについて尋ねました。全体として、やや前向きな受け止めでした。AIをよく使う先生や、AIの研修を受けた先生ほど、前向きな傾向がありました。

面接では、先生はAIを主に授業の準備、教材づくり、図にして見せること、小テストやフィードバック、授業外の学びの手助けに使っていると話しました。一方で、子どもの年齢に合うか、学校の機器や通信の環境、個人情報、AIの答えの正確さ、先生自身の力量、子どもが用意された答えに頼りすぎることを心配していました。

対象: トルコの小学校の先生302人（2024〜25年度） ／ 限界: 先生の受け止めを調べた研究で、授業の効果は確かめていません。著者らも、前向きな気持ちが、教室で広く使われていることを意味するわけではないとしています。